جلد 6، شماره 2 - ( پاییز و زمستان 1404 )
جلد 6 شماره 2 صفحات 436-405 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Mohajel N. What Role Does a Teacher's Philosophical Insight Play in His Teaching?. پژوهش های مابعدالطبیعی 2026; 6 (2) :405-436
URL: http://mi.khu.ac.ir/article-1-377-fa.html
URL: http://mi.khu.ac.ir/article-1-377-fa.html
محجل ندا. بینش فلسفی معلم در تدریس او چه نقشی دارد؟. پژوهش های مابعدالطبیعی. 1404; 6 (2) :405-436
استادیار گروه آموشی علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران ، nmohajjel@cfu.ac.ir
چکیده: (188 مشاهده)
در این مقاله سعی داریم نشان دهیم که نقش بینش فلسفی معلم میتواند در تدریس او و شکلدهی به ذهنیت خودش و دانشآموز و در نتیجه در تعلیم و تربیت او بهنحو کارآمدی تأثیرگذار باشد. برای این منظور سعی کردیم بعد از بیان نقش بینش فلسفی در کار تدریس معلم، به بررسی پنج بینش فلسفی معلم (رئالیستی، ایدهآلیستی، پراگماتیستی، اگزیستا-نسیالیستی، و پست مدرنیستی) و نقش و ارتباط چنین بینشهایی در کلاس درس با دانشآموز بپردازیم. در نهایت، به این نتیجه رسیدیم که بینش و نگاه فلسفی او میتواند هدایتگرا ذهنیت درونی او در آموزش، پرورش قوای فکری و عاطفی او باشد. برای نمونه در بینش اگزیستانسیالیستی و پراگماتیستی بینش فلسفی معلم هم منجر به خودآفرینی در خود معلم میگردد و هم در دانشآموز و مسلماً این بینش معلم دایماً به او کمک خواهد کرد که مسیر خودش را بدون انحراف دنبال کند. نکته حائز اهمیت در این نوشتار این است که استفاده از این بینشهای فلسفی توسط معلم، به او کمک میکند تدریس او دارای محتوایی تأملی عمیق باشد و از تدریس خشک و بیروح که عمدتاً معلم در نظام آموزشی انتقال دهنده مطالب درسی به ذهن دانش آموزان معرفی می شود، دوری کند و تدریس دارای بینش فلسفی که با نوعی روح و نشاط فکری همراه است، هم رضایت معلم را درپی دارد هم رضایت دانشآموز را. در نتیجه کلاس او همواره به رشد فکری دانشآموزان منجر خواهد شد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی |
موضوع مقاله:
فلسفی
فهرست منابع
1. فرانکل، ویکتور (1394)، انسان در جستجوی معنا، ترجمه حسینعلی میرشاهی، تهران: انتشارات پر.
2. شریعتمداری، علی (1388)، اصول و فلسفه تعلیم وتربیت؛ تهران: امیرکبیر.
3. خدیوی، اسداله و یزدانی، سهراب (1404)، «پیادهسازی هوش مصنوعی در تربیت معلم: ابزارها و چالشها» مجله پژوهش های فلسفی دانشگاه تبریز، دوره 19، شماره 52 پاییز صص405-42810.
4. محجل، ندا و اصغري، محمد(1402)، «تحلیل نوپراگماتیستی ريچارد رورتی از «خودآفرينی» در فلسفه تعلیم و تربیت» . مجله تأملات فلسفی دانشگاه زنجان، دوره 13،شماره31صص66.
5. محجل، ندا (1404)، «تحلیل فلسفی نل نادینگز از رابطه دموکراسی و تعلیم و تربیت» مجله فلسفه غرب، دانگاه بین المللی امام خمینی قزوین، دوره 4، شماره 2 - شماره پیاپی14،شهریور1404،صفحه123-140.
6. محجل، ندا (1404) سهم جان دیویی در فلسفه تعلیم و تربیت نل نادینگز، مجله تاملات فلسفی دانشگاه زنجان، پذیرفته شده انتشار آنلاین از 13 اردیبهشت 1404.
7. هایدگر، مارتین (1389)، هستی و زمان، ترجمه عبدالکریم رشیدیان، تهران: نشر نی.
8. اصغری، محمد (1401)، درآمدی بر فلسفه های معاصر غرب: از هوسرل تا رورتی، تهران: انتشارات پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی.
9. لاک، جان (1399)، جستاری در خصوص فاهمه بشری؛ ترجمهی کاوه لاجوردی، تهران: نشر مرکز.
10. داورپناه، ابوسعید و دیگران (1395)، «بررسی تطبیقی فلسفه تربیت معلم از دیدگاه مکاتب فلسفی» در هفتمین همایش ملی انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران، شیراز، صص642-
11. ماشينچيی ، كتر علي اصغر و دهقان منشادي، اميرحسين (1398)، «تاثير فلسفه بر رابطه معلم و دانش آموزان» در ﻓﺼﻠﻨﺎﻣﻪتحقيقات جديد در علوم انسانی، شماره بيست و سوم، زمستان١٣٩٨، ﺻﺺ١٦٨-١٥٥.
12. Buber, M. (1958), I and Thou, New York: Scribner.
13. Butler, James Donald (1966), Idealism in Education, Harper & Row.
14. De Marco, Pasquale (2025), Teaching Postmodernism: A Guide for Today's Educators, Routledge.
15. Hogan, Pádraig (1983), "The central place of prejudice in the supervision of student teachers" , - Journal of Education for Teaching (Taylor & Francis Group) - Vol. 9, Iss: 1, pp 30. [DOI:10.1080/0260747830090103]
16. https://scispace.com/papers/the-central-place-of-prejudice-in-the-supervision-of-student-91zp0aici?utm_source=chatgpt.com
17. Khanjanian Mian-Poshte, M. (2024), "Functional Fit and the Instrumental Character of Knowledge:Rethinking the Theory of Knowledge with Radical Constructivism". Journal of Philosophical Investigations, 18(48), 185-194.
19. Koirala, Matrika (2011), "Existentialism in Education" in Academic Voices A Multidisciplinary Journal ,Volume 1, N0. 1, 2011 , DOI:
https://doi.org/10.3126/av.v1i0.5309 [DOI:10.3126/AV.V1I0.5309]
20. Rai, Pratima Chamling & Lama, Rupen (2020) "Pragmatism And Its Contribution to Education" in International Journal of Creative Research Thoughts (IJCRT) Volume 8, Issue 3 March 2020, https://ijcrt.org/papers/IJCRT2003258.pdf
21. Rather, A.R.(2004) Theory and Principles of Education, Publisher: Discovery Publishing Hou
22. Sabouri, H.; Mahboubi, M. (2023). An Investigation into Teachers' Perception of (Postmodern) Postmethod Pedagogy. Journal of Philosophical Investigations, 16 (41), 62-73.
23. DOI: http//doi.org/10.22034/jpiut.2022.52919.334
24. Sandhya Bhangle, Prin. Dr. (2019) Philosophy of Education, Success Publication
25. Sartre, J.-P. (1943), Being and Nothingness. Paris: Gallimard.
26. Shipway, B. (2011). A Critical Realist Perspective of Education. Routledge. [DOI:10.4324/9780203881880]
27. Stehlik, Thomas (2018) Educational Philosophy for 21st century Teachers, Palgrave Macmillan. [DOI:10.1007/978-3-319-75969-2]
28. Symonds, Percival M. (1947)"Personality of the Teacher" in The Journal of Educational Research, Vol. 40, No. 9 (May, 1947), pp. 652-661, https://www.jstor.org/stable/27528854. [DOI:10.1080/00220671.1947.10881564]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
نظرسنجی
